La importancia del Método canguro

"El Método Madre Canguro carece de límites y puede aplicarse,
de forma precoz, a todos los bebés de todos los países del mundo" 
Nathalie Charpak, El bebé canguro.

La entrada de hoy vamos a dedicarla al llamado "Método canguro" o, lo que es lo mismo, el contacto piel a piel, que nació como método para los niños prematuros pero que creo que tiene cabida también tanto si nuestro bebé es prematuro como si no. Y ahora entenderéis porqué.

Esta es la mejor forma de recibir al bebé. Consiste en proporcionar todo el contacto posible con la madre. Durante los primeros momentos, este método cobra más importancia. Nace en los países en vías de desarrollo pero la Técnica Canguro, tiene mucho que aportar a los países desarrollados, especialmente en la recuperación de la responsabilidad maternal, paternal y familiar frente al cuidado del niño previamente estabilizado, y la creación temprana de un real vínculo madre-hijo, que favorece la unión familiar.

Los objetivos del método canguro, tanto en niños prematuros como en niños nacidos a término, se centran en:

1. Mejorar el pronóstico y los resultados de los niños con bajo peso cuando la capacidad y la tecnología disponible son limitadas.

2. Estimular una estrecha relación entre el niño y su madre tan pronto como sea posible, después del nacimiento.

3. Humanizar el cuidado hospitalario y ambulatorio de los niños prematuros.

4. Animar y educar a la madre para que ofrezca a su hijo los mejores cuidados posibles en el hogar.

5. Reducir los costes de la hospitalización.

6. Favorecer el amor, estimulación, facilidad y seguridad en la alimentación materna.

Son muchos los beneficios que proporciona el Método canguro. El más importante es que al contacto de piel con piel, el bebé se estabiliza más rápidamente. La mamá mantiene la temperatura de forma más regular. También influye en la lactancia materna, porque ese contacto favorece la producción de leche y los bebés pueden mamar mejor desde esta posición. Con el método canguro el desarrollo del bebé es óptimo. Al llevarlo pegado al cuerpo, encuentra más tranquilidad. Encuentra seguridad y establece muy pronto el vínculo con su madre favoreciendo el tan importante apego que sentará las bases del vínculo, lo que a la larga le supondrá que el bebé reciba una mayor estabilidad emocional. Este vínculo entre el hijo y la madre es la base de las futuras relaciones que construirá el niño. El Método canguro influye muy positivamente también en el sueño, siendo este tranquilo y relajado. Además, numerosos estudios aseguran que disminuye con él la tasa de infecciones y mejora el crecimiento y la calidad de vida.

La posición para esta técnica es sencilla. El bebé deberá estar en posición vertical estricta (o de "rana"), situando su mejilla contra el pecho de su mamá. Podemos ir cambiando la posición de la cabeza con cada toma de pecho, y así favoreceremos su respiración.

Fuente: 
¿Qué es el método canguro? Cómo funciona (www.quenoosseparen.info/documentos/canguro.pdf)

Programa canguro. (Héctor Martínez Gómez y Edgar Rey Sanabria)

El desarrollo de nuestro bebé (3-6 meses)

ÁREA DE MOTRICIDAD GRUESA
- El bebé ya va adquiriendo una posición simétrica de su cuerpo y postura.
- Poco a poco sus músculos se van fortaleciendo: 
  * Se coge los pies con las manos.

  * Comienza a apoyarse en las manos progresivamente.
  * Adquiere un control cefálico de 90º
- Ya empiezan a verse las primeras formas de desplazamiento:
  * Volteo: es la primera forma de desplazamiento que aparece.
  * Maniobra de tracción: cuando el bebé se levanta con las manos (hacia los 6 meses)

ÁREA DE MOTRICIDAD FINA
- Agarra cada vez mejor los objetos al contacto con su mano.
- Se lleva los objetos a la boca manteniendo la línea media. 

- Toca los objetos por iniciativa propia.
 - Coge objetos que se sitúan a su alcance.

ÁREA PERCEPTIVO COGNITIVA
- Visión: el bebé se mira las manos con atención, realiza seguimientos visuales a objetos de forma vertical, circular y haciendo movimientos rápidos, y comienza a fijar la mirada en objetos cada vez más pequeños.

- Audición: comienza a hacer sonar los objetos y localiza los sonidos en el espacio.

ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
- Emite el llamado balbuceo ("ba-ba-ba") y sonidos guturales (por ejemplo, "gu-gu-gu")
- Aparecen los primeros turnos de emisión. Por ejemplo, intenta mantener una "conversación" con el adulto (siempre debemos dejarle responder, hay que darle su tiempo).

ÁREA SOCIAL Y DE AUTONOMÍA 
- Reconoce y reacciona ante diversos estímulos sociales.
- La sonrisa social evoluciona (ya no sonríe a cualquiera).
- Muestra el deseo de ser cogido.

   

El viaje de María

Os dejo este maravilloso video-documental que plasma perfectamente la vivencia del Autismo: la forma en la que puede manifestarse, los sentimientos y esfuerzos de los padres y de la familia, el lenguaje, su necesidad de orden, su singular forma de conectarse con el mundo...

¡Feliz puente y fin de semana!

El desarrollo de nuestro bebé (0-3 meses)

ÁREA DE MOTRICIDAD GRUESA
- Aparecen los reflejos primarios:
Permanentes: el reflejo de retirada (cuando el bebé es capaz de reaccionar a un estímulo apartando su mano), el pupilar (movimiento de sus pupilas), y el parpebral (moviento de pestañeo o de párpado).  
Voluntarios: succión y deglución.     
Temporales: del moro, de prensión y de marcha.

- Control cefálico de 45º

- Cabeza en línea media (en eje con el cuerpo)

- Volteo lateral

MOTRICIDAD FINA

- Reflejo de presión: el bebé cierra la mano ante un roce en su palma. Este reflejo va desapareciendo y volviéndose cada vez más voluntario

- Apertura de la mano

- Comienza a sostener objetos en forma de dedo

- Coordinación óculo-manual o bimanual: el bebé se lleva las manos a boca

ÁREA PERCEPTIVO COGNITIVA

- Visión: fijación de la mirada a unos 20 cm, seguimiento visual entre 90º-180º y fijación alterna a dos objetos.
- Audición: responde a los sonidos, vuelve la cabeza y localiza los objetos laterales

ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
- El bebé emite sonidos indiferenciados 
- Siente especial preferencia por la voz humana

ÁREA SOCIAL Y DE AUTONOMÍA
- Alimentación: el bebé succiona regularmente
- Socialización: el bebé reconoce y reacciona a estímulos sociales, comienza a tener la llamada "sonrisa social" y muestra preferencia por el rostro humano.

¡Aportad vuestro granito de arena!

Que no supriman la atención temprana a los niños con autismo.

Carta de la petición de Esther Ruiz Rodríguez hacia la CAM para luchar por conseguirlo: 

"Porque es importante en la buena evolución del autismo aunar esfuerzos y ofrecerles un tratamiento psicológico intensivo y precoz a estos niños. La comunidad pretende suprimir esta ayuda a los autistas que con tres años se escolaricen en aulas preferentes porque según ellos se duplican tratamientos. Nada más lejos de la realidad. Los apoyos se complementan. La maravillosa Atención Temprana es importante porque prepara a los niños para integrarse mejor en los colegios, en la familia, en el entorno. El colegio se ocupa de los temas curriculares y hasta ahí llega su cometido. Los recortes afectan a los más indefensos. Es tremendo. Nos quieren quitar la Atención Temprana porque según ellos no lo necesitan estando en un aula específica, pero luego nos ofrecen la posibilidad de buscar tratamiento por la vía privada. Toma castaña. Escribo esto en nombre de mi hijo Miguel y de muchos padres que se suman a mis palabras."

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La sobre-protección: ¡cuidado!

"Si hago las cosas por ti, evito que tú puedas hacerlas por ti mismo"

Debemos partir de una premisa muy importante: Ayudar no es lo mismo que sobre-proteger. Ayudar es ofrecer al otro la oportunidad de hacer las cosas por sí mismo, y todo lo que ello conlleva: que se equivoque, que rectifique, que cambie de parecer, que tolere la frustración, que desarrolle estrategias ante problemas... La sobre-protección es una actitud que, a veces sin darnos cuenta, manifestamos en forma de comportamientos que suponen la negación del otro, asumiendo nosotros sus acciones. Dejamos de lado sus potencialidades y negamos la posibilidad de realizar sus actos. La sobre-protección dificulta sin duda la evolución de la persona y limita su maduración. En el ámbito familiar, supone un freno en el desarrollo del niño con discapacidad (y sin ella) y podemos llegar a caer en que sus limitaciones se prolonguen hasta la edad adulta. No dejamos que el niño adquiera competencias y anulamos su iniciativa. Debemos dejar que asuma y corra riesgos y que, como hemos dicho antes, se equivoque. Porque así conseguirá experiencia y toda experiencia supone APRENDIZAJE.

Es más, de esa sobre-protección nacen conductas en la discapacidad: puede ser que nos encontremos con que nuestro niño no acepte reglas, ni control. Y pueden aparecer entonces conductas disruptivas. O puede aparecer una postura de sumisión, donde el criterio e identidad propios quedan relegados a un segundo plano.

No podemos olvidar que el niño necesita, además de amor, reconocimiento de lo que realmente es y confianza en lo que puede llegar a conseguir, tolerancia de sus ideas, libertad para actuar, sentirse importante y autónomo, ser partícipe de sus propias decisiones y del camino que decida escoger en su vida. Es cierto que durante los primeros años de vida debemos orientar para que el niño sea quien es, pero a medida que crece debemos potenciar su independencia.

Mamás, papás: los sentimientos y el proceso de adaptación

Como ya hablamos en entradas anteriores, cuando llega a la familia la discapacidad todo cambia y todo se ve influido por las nuevas circunstancias, como hemos visto. No podemos obviar que entorno a esas circustancias y la "nueva vida" se generan sentimientos y todo un proceso de adaptación que requiere su tiempo y sus fases. Como padres, no debéis olvidar que ese proceso es totalmente normal y que las fases que vivís son imprescindibles pasarlas y forman parte de un proceso natural. Este es un DUELO que hay que pasar como en cualquier otra situación que nos presente la vida. En este caso, se produce una ruptura con las fantasías, con el vínculo que se había establecido previamente, y todo ello supone el inicio de un intenso proceso de duelo.

Los sentimientos que aparecen van evolucionando poco a poco, generando a su vez nuevos sentimientos que afloran según vamos avanzando en la aventura y pasando por diferentes situaciones. Primeramente suele aparecer un estado de conmoción frente a la nueva realidad y el impacto de la primera noticia, acompañados de sentimientos de incapacidad (para educar, cuidar, para querer)...Pero es muy importante no alejarse de la idea de que EL FUTURO EMPIEZA HOY y de que sois perfectamente capaces de luchar por lo que queréis, nadie está exento de querer, cuidar, proteger...a quien quiere. Los sentimientos de ira, pena, ansiedad, preocupación excesiva, negación, culpa o aislamiento, que irán surgiendo, son lógicos. Todo este proceso por el que atravesáis conduce a una progresiva aceptación de la realidad. 

Pensar en un niño o en una niña que crecerá con una personalidad y particularidad propia que irá adquiriendo a lo largo de los años y sus experiencias, con un ritmo de desarrollo determinado, con un futuro de posibilidades, con sus éxitos y sus fracasos, con sus juegos, sus capacidades y habilidades...Permite reconstruir nuevas fantasías y conducir nuevas fuerzas a nuevos objetivos. Así van apareciendo el equilibrio y la confianza en las capacidades, la reorganización y el ajuste y, finalmente, la aceptación, donde la familia organiza su vida en función de las necesidades del niño o la niña. 

En cuanto a la reorganización de la situación, hay actitudes que debemos tener en cuenta para intentar evitar. Actitudes como la sobre-exigencia, la sobre-valoración, la ambivalencia (contradicciones) y, sobre todo, la sobre-protección (a la que dedicaremos la próxima entrada).

"La intensidad y complejidad de los sentimientos de los padres ante el conocimiento del diagnóstico muestra la necesidad tanto de informar de forma adecuada como de ofrecer un espacio de contención de la angustia y de las reacciones emocionales. La vulnerabilidad emocional de los padres en los primeros momentos después del nacimiento del bebé provoca una gran inseguridad en su función como padres.

Por eso es importante la atención temprana, entendida como la intervención terapéutica dirigida al niño que presenta trastornos en el desarrollo y a su familia. Tiene por objetivo colaborar en el proceso de estructuración de la personalidad del niño, potenciar su desarrollo, facilitar los recursos necesarios para su adaptación y crecimiento y ayudar y dar apoyo a la familia. Los retrasos evolutivos, de madurez, de lenguaje, o las dificultades de relación y los trastornos de conducta o personalidad generan sentimientos muy ambivalentes en los padres, que se deben atender con la misma intensidad que se atiende al niño para favorecer la buena evolución del caso.

La identidad se forma, inicialmente, a través de la imagen que los padres tienen del hijo dentro de la estructura familiar. Es importante que el niño sepa a quién se parece, que encuentre el origen que le inscriba dentro de una familia, dentro de un árbol genealógico. La persona con discapacidad encuentra dificultades en este proceso. A menudo oímos: "se parecen entre ellos, pero no vemos que se parezca a ninguno de la familia". A los padres les cuesta identificarse con un hijo que tiene Síndrome de Down y esto les hace sentirse mal. El niño necesita este apoyo para desarrollarse correctamente, por eso es importante buscar algún tipo de ayuda que permita aligerar la tarea educativa y acompañar al niño en el proceso de crecimiento.

Una vez se ha descubierto la identidad del niño con discapacidad y se han aceptado tanto sus aspectos más débiles como los más desarrollados, éste está en mejores condiciones de integrarse socialmente. No ya en el deseo de ser como los otros o de hacer comparaciones fijándose en lo que no puede hacer o conseguir, sino desde la aceptación de su propia realidad, con sus limitaciones pero con plena conciencia de sus propias posibilidades." (Fuente: Fundación Catalana Síndrome Down. Artículo: Tener un hijo con alguna discapacidad. Las primeras impresiones)