lunes, 22 de octubre de 2012

¿Qué nos pediría un niño con Autismo?

Un niño con Autismo nos pediría 20 cosas fundamentales, recogidas por un especialista en Autismo de reconocido prestigio internacional, Ángel Rivière. Este autor ha realizado numerosas publicaciones acerca del Trastorno del Espectro Autista (TEA) y creado "una nueva perspectiva humana desde la que entender, tratar y vivir" esta discapacidad.

¿Qué nos pediría un niño con Autismo? (20 principios)


1- Ayúdame a comprender. Organiza mi mundo y facilítame que anticipe lo que va a suceder.
Dame orden. Estructura mi mundo y evítame el caos. 


2- No te angusties conmigo, porque me angustio. Respeta mi ritmo. Siempre podrás relacionarte conmigo si comprendes mis necesidades y mi modo especial de entender la realidad. 
No te deprimas, lo normal es que avance y me desarrolle cada vez más. 


3- No me hables demasiado, ni demasiado deprisa. Las palabras son "aire" que no pesa para ti, pero pueden ser una carga muy pesada para mí. Muchas veces no son la mejor manera de relacionarte conmigo.


4- Como otros niños, como otros adultos, necesito compartir el placer y me gusta hacer las cosas bien, aunque no siempre lo consiga. Hazme saber, de algún modo, cuándo he hecho las cosas bien y ayúdame a hacerlas sin fallos.
Cuando tengo demasiados fallos me sucede lo que a ti: me irrito y termino por negarme a hacer las cosas. 


5- Necesito más orden y anticipación en las acciones. Tendremos que negociar mis rituales para poder convivir


6- Me resulta difícil comprender el sentido de muchas de las cosas que me piden que haga.
Ayúdame a entenderlo. Trata de pedirme cosas que puedan tener un sentido concreto y descifrable para mí. No permitas que me aburra o permanezca inactivo. 


7- No me invadas excesivamente. A veces, las personas sois demasiado imprevisibles, demasiado ruidosas, demasiado estimulantes. Respeta las distancias que necesito, pero sin dejarme solo. 


8- Lo que hago no es contra ti. Cuando tengo una rabieta o me golpeo, si destruyo algo o me muevo en exceso, cuando me es difícil atender o hacer lo que me pides, no estoy tratando de hacerte daño. Ya que tengo un problema de intenciones, ¡no me atribuyas malas intenciones! 


9- Mi desarrollo no es absurdo, aunque no sea fácil de entender. Tiene su propia lógica y muchas de las conductas que llamáis "alteradas" son formas de enfrentar el mundo desde mi especial forma de ser y percibir. Haz un esfuerzo por comprenderme.


10- Las otras personas sois demasiado complicadas. Mi mundo no es complejo y cerrado, sino simple.
Aunque te parezca extraño lo que te digo, mi mundo es tan abierto, tan sin tapujos ni mentiras, tan ingenuamente expuesto a los demás, que resulta difícil penetrar en él. 
No vivo en una "fortaleza vacía", sino en una llanura tan abierta que puede parecer inaccesible.
Tengo mucha menos complicación que las personas que os consideráis
normales.



Familia, cuando se trata de Autismo

Os muestro "Un niño con Autismo en la familia: Guía básica para familias que han recibido  un diagnóstico de autismo para su hijo o hija". 
La finalidad de esta guía que os presento hoy es despejar y responder las dudas, preocupaciones y cuestiones generales de aquellos padres y madres en el momento en el que reciben el diagnóstico de su hijo/a: TEA (Trastorno del Espectro Autista). Está realizada en la universidad Asistencial para Personas con Autismo y Discapacidades del Desarrollo, en colaboración entre la Universidad de Salamanca y el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales-IMSERSO. 


La guía se divide en tres partes, y cada una de ella en varios capítulos:


- En el primer capítulo, una visión general del Autismo. 
- En el segundo, se alude a los sentimientos y cómo se aborda y la forma de adaptarse a la situación.


- En el tercer capítulo, se muestra una visión del papel que ocupan los demás miembros de la familia en la educación del niño.


- En el cuarto capítulo, se destina al tratamiento de TEA.
- En el quinto capítulo, se abordan estrategias de aprendizaje y comportamiento.
- En el sexto y último capítulo, se enseñan alternativas de escolarización en las primeras etapas.


jueves, 18 de octubre de 2012

Por 4 esquinitas de nada

Dado que ya se acerca el fin de semana, os dejo este precioso cuento de concienciación. Para que todos veamos que a (IM)POSIBLE le sobran dos letras y que no hay nada que no pueda conseguirse, siempre y cuando sepamos mirar de forma diferente, quizá desde una nueva ventana.

¡Feliz fin de semana!




Atención Temprana y Familia

El impacto de la discapacidad en la estructura y dinámica familiar es evidente. La familia es, por supuesto, "el mayor recurso para el desarrollo de los hijos", y cuando hay discapacidad también. Para la familia, "tener entre sus miembros a uno que presente una discapacidad implica una serie de tareas extraordinarias, paranormativas," que exige disponer de recursos añadidos tanto en el plano emocional como organizativo. 

Toda su vida cambia y es necesario saber "intervenir creando entornos competentes". Por esta razón, echad un vistazo a este fabuloso documento sobre "Atención Temprana y Familia", de Sonsoles Perpiñán. Viene muy al hilo con la entrada anterior donde vimos "La primera noticia", aunque alude más a aspectos como los problemas de comunicación con la familia, los sentimientos y ansiedad que provocan ciertos momentos, etc. 


En las edades tempranas "los procesos de vinculación afectivos son todavía más intensos", tanto en las relaciones con los profesionales que intervienen en su proceso y desarrollo como, por supuesto, en las relaciones con los miembros de la familia. Es por esto por lo que urge la necesidad de saber intervenir a nivel familiar y a nivel profesional y educativo.

miércoles, 17 de octubre de 2012

La primera noticia: "El viaje a Holanda"


“Esperar un bebé es como planear un fabuloso viaje de vacaciones a Italia: Compras muchas guías de turismo y haces unos planes maravillosos: el Coliseo, el David de Miguel Angel, las góndolas de Venecia…También puedes aprender algunas frases en italiano. Todo es muy excitante. Después de meses de preparación,finalmente llega el día: haces la maleta y estás muy nervioso. Algunas horas después, en el avión, la azafata dice: “Bienvenidos a Holanda”. “¿Holanda?”, preguntas. “¿Cómo que Holanda? ¡Yo pagué para ir a Italia! Toda mi vida he soñado con ir a Italia.” Sin embargo, ha habido un cambio en el plan de vuelo, el avión ha aterrizado en Holanda y ahí te tienes que quedar. Así que tienes que salir y comprar nuevas guías de turismo, incluso tendrás que aprender un idioma nuevo. Lo importante es que no te han llevado a un lugar horrible: se trata, simplemente, de un lugar diferente. Es más lento y menos deslumbrante que Italia. Pero después de pasar allí algún tiempo y de recuperar la respiración, empiezas a mirar a tu alrededor y te das cuenta de que Holanda tiene molinos de viento, tulipanes, incluso Rembrandts…


martes, 16 de octubre de 2012

Modelo de Centro de Atención Temprana

El pasado mes de marzo de 2012, FEAPS (Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad Intelectual), presentó su modelo de Centro de Atención Temprana. 





Este modelo "refleja el funcionamiento actual de los centros pertenecientes al entorno FEAPS Madrid en cuanto a la organización teórica y técnica de la Atención Temprana. También expresa las expectativas a alcanzar en cuanto a la organización y modelo de intervención que los profesionales de FEAPS Madrid consideran más oportuno para dar la mejor atención posible a los niños y niñas con discapacidad o riesgo de padecerla". 

Este nos sirve para enmarcarnos aún mejor en el contexto de la Atención Temprana, funcionamiento de centros, metodología de intervención y muchos aspectos más que nos seguirán ayudando a entender mejor esta práctica.

Descargar Modelo de Centro de Atención Temprana FEAPS-MADRID

lunes, 15 de octubre de 2012

La Atención Temprana

Según el Libro Blanco de Atención Temprana, esta se entiende como "el conjunto de intervenciones dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tiene por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen riesgo de padecerlos". 
Podéis echar un vistazo: Libro Blanco de AT

Las intervenciones deben considerar la globalidad del niño (es decir, debemos tener en cuenta todos los aspectos de su desarrollo en cualquier contexto) y han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientación interdisciplinar o transdisciplinar. 

Por tanto, podemos resumir la idea en que la Atención Temprana es un conjunto de actuaciones que tienen como finalidad la prevención e intervención de niños (o-6 años) que  presentan alguna discapacidad o se encuentran en situaciones de riesgo. La AT no solo va dirigida al niño, si no también a su familia y su entorno. 


Su principal objetivo es potenciar al máximo la AUTONOMÍA E INDEPENDENCIA.

Os dejo un imprescindible documento para entender mejor este y otros aspectos, que atiende a la Atención Temprana dirigida a niños con Síndrome de Down y otros problemas del desarrollo, creado por la Federación Española del Síndrome Down. 






Descargar "Atención Temprana. Niños con Síndrome de Down y otros problemas de desarrollo"